撐竿跳聽障國手陳重宇 特教生的過來人經驗分享
先天聽障又患有懼高症的孩子，還有可能靠著跳竿，跨出先天的框架嗎？撐竿跳選手陳重宇，患有輕度聽力障礙，需要靠著助聽器輔助，才能把幽微聲響聽得清晰。這段克服萬難的過程，也成為陳重宇日後幫助身障生的養分，現在他回到母校明志國中，以選手兼教練的身份協助訓練田徑隊。
克服恐懼邁出嘗試的第一步
陳重宇最好的成績是在2013年保加利亞聽障奧運，以4公尺70獲得第二名，2021年他再次取得聽障奧運撐竿跳資格，今年將代表台灣參加巴西聽障奧運。陳重宇就讀明志國中一年級時，受到體育老師的邀請加入田徑隊，起初他以跑步為專項，之後才轉為撐竿跳高選手，他可能沒想過，能憑藉著一支跳竿撐起自己的天空。
然而，兒時的陳重宇就極為怕高，「從小和家人去爬山，樓梯旁邊都空空的，沒有扶手，我往山下看就怕得要命，因此就不太去爬山，遊樂園也不太敢玩。」對高處所產生的不安全感，陳重宇勇敢向前跨出挑戰的第一步，「看到學長姊在練習撐竿跳，我就思考要不要去練習看看。後來我發現在空中抓著竿子就好，跳久了就能慢慢克服。」當與畏懼同行，陳重宇先嘗試，再慢慢摸索，最終破除恐懼。
用班級團團包圍的愛 組成學園鐵三角
陳重宇國小、國中階段都是就讀普通班，在他的印象裡體育課充滿趣味，「課程基本上都能跟上進度，老師的要求我都能照做。唯一的困難是怕助聽器被汗水淋濕，取下時，我就不知道老師在講什麼了。雖然聽不到，但依照著老師跟同學的動作，加上同學協助，還是跟得上進度。」
回顧這段歷程，陳重宇以特教生的視角窺看，當特教生身處在普通班，身體特質加深了融入班級的困難度，除了特教生，老師和普生所構成的學園鐵三角，扮演著至關重要的角色。
第一線教師面對特教生，容易因無法統合班級經營而感到疲憊。陳重宇鼓勵老師要多增加一點管教的寬容度，可以先讓普通生們了解特殊生的特殊狀況，在融合教育下，讓孩子可以和不同個性、特質的人相處，先建立同理心，再透過班級的力量鼓勵特生與普生一起運動。
陳重宇回憶，有一次明志國中舉辦校內大隊接力賽，他希望校內的聽障生可以融入班級一塊跑步。他找上班級導師溝通，建議不要把聽障學生擺在旁邊，要鼓勵特生試著投入接力訓練。最終在三名特生之中，真的有一名參與接力競賽，全班都為他感到開心，這意味著特生願意突破自己，嘗試不擅長的事物。
有溫度的關懷
非特教專業的老師如何與特殊孩子相處，陳重宇以自身故事舉例，不只是輔導，能做到親身陪伴才是關鍵。
除了長年訓練陳重宇的楊木輝教練外，改變陳重宇的還有國中導師張菱亘。他回憶國中一年級時，學校舉辦校內200公尺的排名賽，當時的導師張菱亘和體育老師鼓勵他嘗試跑200公尺，並叮囑「不用緊張跑不跑得完，能力多少就跑多少。」在老師們推波助瀾之下，從發起學習動機到安撫情緒，實踐後以鼓勵作結，成功的幫助陳重宇克服挑戰。
除了導師，校內的友善氛圍也鼓舞著特教生。在陳重宇國三最後一場全中運，當他得知時任明志國中校長劉素滿、主任黃漢英親臨現場幫自己加油，眼睛都亮了起來，深感自己是被珍視的，「因為校長第一次看到學校的聽障生比全中運，他們的到來有鼓勵到我。」陳重宇感到被真切十足，有溫度的關懷。
他是特生，不代表他就不能做
過去有些人會覺得，身心障礙學生參與運動，能力落差大，高強度下的運動會不會讓看似脆弱的外觀更加的易碎。
面對傳言，陳重宇認為，「體育圈裡不乏身心障礙的選手，他們可以參加全國身心障礙賽、可以亞帕運。聽障選手則可以聽障亞運，也可以參加聽障奧運。」不論是特教生或是一般生，皆有自己適合參與的運動，儘管多嘗試，這個沒有興趣就找下一個。陳重宇身為聽障運動員，在運動裡獲得成就感，讓他更篤定運動對特教生的重要性，成功的撕掉特教生身上「易碎品」的標籤。
2016年是陳重宇回到明志國中擔任約聘教師的第一年，第一個任務是整理學校的圖書館。
在採訪尾聲，陳重宇在親手佈置的圖書館內選書，推薦了幾本對他影響深遠的書籍。其中，極地超馬選手陳彥博《夢想零極限》和《投手丘的勇者——王建民》對他影響極深。這兩位選手專注於人生目標，執著走在自己定義的人生道路上的故事受到陳重宇喜愛。這似乎也說著，陳重宇因為喜歡，所以勇敢去做的特質。
人們用跨越逆境這個詞，指的是心境上的意象，陳重宇卻真的用跳躍的，面對阻礙，他躍起，成為自己天空中最閃亮的那顆星。
