透過籃球讓特殊生與一般生學習「動融」共融
三民家商特教老師 蘇微真
如何讓特教班與普通班的孩子共學？三民家商的蘇微真老師與學校專業團隊，善用體育課搭起融合運動平台，透過身教引導孩子們善良的力量，促進兩個不同特質的群體共好，攜手創造出動容的故事。「如何依照每位學生的程度設計專屬課程，需要老師的細心觀察。」而就讀臺師大體育系，就是開啟她特教大門的關鍵鑰匙。
教學初期 學習看見孩子的特質
三民家商的特教老師蘇微真，任教已12年，她至今仍清楚記得，剛接特教班的頭幾年，面對班上孩子因情感難以表達，面臨情緒失控的恐懼；或是學生行為脫序，肇事遭到移送法辦，蘇微真以重要關係人身份頻繁進出法院的震撼。當教科書的教戰守則到了校園仍力有未逮，蘇微真開始思考，如果孩子不被框在教室裡、多嘗試課程以外的事物進而找到興趣，或許情緒就會相對穩定。
三民家商的特教班，採包班制，每班約15人。相對於特教生回歸普通班，集中式的特教班更容易受到老師照顧，同時也考驗著特教老師切換不同角色的功力。蘇微真強調，特教老師的專業就是必須看見「孩子不一樣的特質」，把看似很難的課程，從步驟化到簡化，透過老師示範，學生演練，反覆確認，達成教學目標。以體育課為例，在她的體育課，孩子可以同時嘗試瑜珈、羽球、跑步、保齡球等運動項目，把課程做出不同層次。許多孩子從高一不會發球，到高三已經可以簡單的對打，甚至有一名學生，保齡球可以打到180分的高分（單局滿分300）。這些看似很小的進步，對孩子而言已是很大的成就感。
帶特教生走進普通班融合學習。
2020年COVID-19爆發，正當疫情拉開人與人的距離時，中華台北特奧會找上了蘇微真合作，在學校試辦融合活動計畫，才有了融合運動的契機。起初，蘇微真運用球類運動社團，試著讓特教班的孩子與一般生拉近距離，可惜效果有限，蘇微真觀察「即便是羽球社，還是很容易特教生跟特教生打，一般生與一般生一組」。因此蘇微真決定介入，打散群組再重整組隊，正式開啟融合運動。(照片來源：蘇微真)
除了社團，特教班的孩子主動向蘇微真提出參與「融合籃球賽歐洲盃選拔賽」的請求，這讓她又驚又喜地說：「這種自我決策跟自我倡議在特教生身上很少見，做為老師，我能做的就是幫他們順利的報名。」因此，蘇微真找上了學校的體育組長，挑選情緒穩定的體育班學生加入，組成了三民家商第一支普特融合籃球隊。
初次參賽，三民家商普特融合籃球隊就拿到了出戰瑞士的代表權，雖然受疫情影響無法成行，但返校後，學校結合特教班和體育班，舉辦校內模擬賽，激發了雙方對融合籃球的熱情，同時加深彼此的認識。在融合球隊，特教生被稱為運動員，普通生則是「夥伴」。剛開始，體育班的學生對於特教生較低的學習能力感到錯愕，情緒反應在言語上「昨天不是有講嗎？剛剛不是有講嗎？怎麼會聽不懂？」。融合初期造成的不良反應很正常，蘇微真也從旁觀察學生的進步，「進步來自於本來不認識，經過一段時間後，有了更多的理解和互動，孩子能自動做出調整。」現在，普通生已經能逐步耐心講解動作技巧，自然流露出同理和包容感。
教師親身教育，引導孩子看見彼此不一樣的特質
除了融合籃球賽，校園友善氛圍也很重要。三民家商的融合教育從社團拓展到了體育課班與班的交流。蘇微真提到，特教老師或與體育老師合作，利用體育課最後的十分鐘，讓同時在隔壁球場上課的兩個班級互動。雖然課程時間有限，沒有充裕的時間相互了解，但從打球的動態過程中，籃球成為共同的語言，建立起溝通的平台，讓孩子們看見彼此的強跟弱。
過程中，特教生難免會因為顯見的特質，遭受質疑的眼神和言語。關於化解歧視的技巧，蘇微真會親身陪伴，並找機會點出孩子的優點。「老師如果有時間，可以在旁邊多停留一下子」，她也會在孩子打出好球時正面激勵，「好球不見得是投進的，比如說學生有助攻到的，我就會在旁邊喊好球，或是沒有得分，可是他有調好一顆球，那就是好球。其實一段時間下來，跟他同場的夥伴或者是對手，也會跟我一起講好球。」
蘇微真舉例，曾經有一名特殊生投籃沒進，但一旁的夥伴說：「沒關係，等一下還會再傳球給你。」蘇微真為這名夥伴的舉動感到自豪。不刻意強調差異性，不貼標籤，而是用老師的言行引導孩子學習互助相處，營造班級和樂融融的氣氛。
創造平台讓孩子有交流的可能。
蘇微真認為老師的角色是創造一個環境、一個平台，讓孩子們有交流的可能，她舉了兩個印象深刻的故事。
之前班上有一名情緒障礙的孩子，他會武裝自己、看起來能力很好的樣子，另一名同學看不慣他的態度，彼此鄙視對立。在融合籃球隊組隊的初期，雙方皆抱怨不要同隊，但在校外籃球賽，兩人自然的為共同目標努力，並拿到了一點好成績。回校後，雙方反而成為惺惺相惜的夥伴，上課都要分在同一組，幹部選舉時也會彼此推派。
另一個例子，有名臨界輕度智能障礙的孩子，高一進入特教班時，口條和社會性都好過班上的同學，因此他認為自己不屬於這裡，在特教班如同獨行俠般的疏遠同儕。儘管他在學業的領域優於同學，但在球技方面，他不比有智能理解困難的孩子好，漸漸地透過球技的切磋，學生們相互學習，到了高三獨行俠終於回歸群體。
幫助特生自然而然地融入群體：
人是群體的動物，蘇微真認為學校的養成，就是給予特生正向成功的機會。透過運動當成融合的媒介，把沒有關係的兩群人，湊在一起創造共同話題，增加人際互動的能力。在特教生畢業進入職場，可以把過去球隊中互相討論的語言切換成工作的語言，讓特教生跨出校園大門，離開特教老師的庇護後，可以自信地走進人群，獨立生活的腳步不會停歇。
